品德教育

學校推動品德教育之行動策略

cges7201 | 27 八月, 2014 14:54

一、 實施原則:


(一) 循序漸進原則:由學校出發,逐步宣導至家庭、社區擴大推展。
(二) 具體可行原則:訂定品德核心價值行為準則,應讓學生有明確、
(三) 具體、可遵守的行為為主。
(四) 多元參與原則:經由學校全體成員共同發聲,且每個參與者皆成為品德教育之實踐主體,學校、家庭與社會形成多元教育夥伴關係,並齊力發揮言教、身教與境教之功效。
(五) 統整融合原則:在學校既有的基礎與特色之上,配合教育改革各項重點,融合正式課程、非正式課程、潛在課程以及相關活動之推動,以強化品德教育之功能。
(六) 鼓勵讚美原則:實施過程中,全體教職員工在校園各角落,發現學生有好表現,應立即給予口頭讚美。


二、 行動策略:


        品德教育需透過生活學習、實踐及生命體驗與感動,提升道德認知、判斷及表現能力,希望透過友善的學習環境與積極的實踐做法,讓道德教育植根於心靈深處,指引學生成長。研究者將實施品德教育之行動策略分為七大面向,如圖3-1所示:



圖3-1 推行品德教育之策略
資料來源:研究者設計


(一) 政策實施:制定品德教育實施政策
1. 學校組成校園品德教育推動小組,納入教師、家長與學生代表。
2. 依據實施計畫推動品德教育並發展本校特色。
3. 學期初排定每週中心德目,並確實實施品德教學。
4. 辦理品德教育知能研習與進修,協助教師專業成長。


(二) 行政推展:推展學校品德學習活動
1. 結合兒童節活動,票選模範生活動,進而帶動、鼓舞同儕互相學習,朝品行端正、才德兼修的目標邁進。
2. 推動榮譽制度,表揚品德優良學生,促進楷模學習。
3. 推動讀經教育,舉辦全校共學活動,讓小朋友從小開始培養閱讀能力,並對小朋友的品德造成潛移默化的效果。


(三) 教師專業:培育教師專業知能
1. 教師藉由各種管道的研習與進修機會,提升品德教育專業知能,且與其他教師進行專業對話與分享。
2. 鼓勵教師進行品德教育行動研究。
3. 教師將品德教育以各種方式融入課程與教學活動中,或研發品德教育教案及教材,作為學生品德認知、情感與行動的引導者。


(四) 融入教學:多元融入品德教學
1. 依據品德教育核心價值建立班級公約,融入班級生活。
2. 利用晨光時間,以多元活動方式進行中心德目教學,實施品德百分百教育。
3. 透過各種課程安排,例如人權教育、民主法治教育、生命教育、性別平等教育等各種活動之舉辦,將品德教育多元融入。
4. 配合節令、時事及適當主題隨機融入教學。
5. 學生透過週記書寫,反省己身對德目的行動實踐是否達成。
6. 鼓勵學生多閱讀有關品德發展之書籍或小品文章。


(五) 環境營造:營造品德學習環境
1. 物質環境:設置品德教育公布欄專區,發揮境教的功能。
2. 心理環境:營造和諧的師生關係,推動良善品德教育的校園氛圍,強化校長、行政人員、教師及家長等之身教角色與職責,以作為學生品德教育之學習表率,共同營造具品德氣氛之優質校園文化。
3. 營造優質校園:從潛移默化中,涵養學生高尚品德,以達境教之效。


(六) 社區支援:結合社區推動品德成長
1. 重視親職教育,建構良好親師合作模式。經常主動與家長保持
2. 聯繫,邀請家長參與學校活動,使學校教育與家庭教育結合。
3. 透過社區舉辦安親課輔,並於課堂中安排品德教育課程。
4. 結合社區歲末感恩活動,以大愛感恩的心與動,強化學生道德認知。


(七) 反省檢核:檢視品德教育實施成效
1. 從學生生活教育自我檢核表檢視品德教育實施成效。
2. 從班級生活教育的落實與否檢視實施成效。
3. 以學校課程評鑑檢核品德教育實施成效。


三、 各單位之角色與工作重點:


(一) 校長-確立學校品德教育之核心價值與督導計劃之實施


1. 召開學校品德教育實施之研擬會議。
2. 利用校內行政會報、教學研究會、校務會議、親職教育等機會倡導品德教育之實施。
3. 利用週會與相關活動向學生做核心價值講話。
4. 督導各處室與各老師之品德教育融入教學與活動。


(二) 教務主任-品德教育融入教學與活動之策劃與執行


1. 召開教學研究會,擬定品德教育融入教學。
2. 配合相關學藝競賽與學藝活動,融入品德教育。
3. 擬定教務處推展品德教育之行事曆。
4. 召開導師集會研擬班級經營之品德教育作法。
5. 配合相關生活教育活動,融入品德教育。


(三) 總務主任-品德教育融入校園規劃與情境佈置之策劃與執行


1. 配合校園規劃會議融入品德教育之情境佈置。
2. 結合社區與家長會資源協助品德教育之推展。


(四) 導師-班級經營及教學融入品德教育之理念與內涵


1. 建立班級公約。
2. 界定班級的核心價值— 如誠實、負責、互助、合作、尊重。
3. 針對全班所認定的核心價值來設計教學活動。
4. 利用早自修、班會時間、隨時隨地推動品德教育活動。
5. 營造良善的學習環境,例如班上環境的佈置、海報、標語、主題週等。
6. 教師應做好學生的典範,重視言教與身教,強化學生學習仿效。


(五) 家長之配合-學校應指導家長如何實施品德教育


1. 家長管教子女之學習-方法與態度。
2. 家長與學校之溝通-價值理念之共識。
3. 家長從孩子之生活常規中指導正確之價值理念。
4. 家長從孩子之閱讀中(書報、視聽媒體)指導正確之價值理念。


肆、 結語與建議


        良好的品德決定一個人處事態度、言語以及行動,正如最近辭世的王永慶先生,他曾貴為台灣首富,但是他卻無貪婪之氣,除生活簡樸之外,並長年熱心於慈善事業,且為善不欲人知,對象更不分台海兩岸。除了在重大天災如台灣921大地震、四川大地震捐款救災以外,其創辦的明志工專、長庚護專與長庚醫學院(已經先後升格為大學或學院)都有免費名額供清寒原住民學生就讀,並且輔導就業。此外,王永慶先生也捐款提供兩岸1700多位聽障人士安裝電子耳,其道德情操之高尚,為各界所景仰。《管理雜誌》研究彙整40多名台灣知名企業領導人,對於未來接班人的期望與看法,調查發現,很多領導人都將品德視為首要特質,品德包括正直、誠實、信用等。台灣大企業家郭台銘亦曾公開表示接班人的三條件:「品德最重要,其次要有責任心,要有工作意願。」由此可知品德教育的重要性。


        實施品德教育的目的,絕非只是培養「循規蹈矩」的好學生而已,教師必須深入瞭解不同文化背景、不同成長環境等因素交錯影響之下所塑造出的學生的差異性為何,在既有的教學場域中營造出包容及尊重的氣氛,並從多元文化教育的角度出發,兼顧不同族群的差異性,培養學生具備道德思辨、溝通討論、批判反省的能力,以成為二十一世紀具有實踐及行動力的公民。研究者就行政、教師及家長等三方面,建議如下:


一、 行政方面


(一) 行政人員應有正確的認知與心態,並能以身作則


       學校負責推動品德教育的相關人員,包括校長、主任、組長、教師、職員、工友等,皆應有正確之認知與心態,才能轉化為正確的行動。在全體教職員工以身作則的影響之下,發揮潛移默化的功能,以營造學校本位的校園品德文化。


(二) 積極辦理研習活動,並成立教師成長團體


       學校可以定期舉辦相關研習課程,並規畫出實用、有幫助的研習活動,讓教師善加利用完善而多元的研習課程,並增進教師教學知能,以期教師能於課堂中落實品德教育。


二、 教師方面


(一) 教學時間以融入式教學為主


        教師可善加利用導師時間或其他課程,進行融入式教學,也可以配合學校活動規畫,利用彈性課程、綜合領域等時間來實施。品德教育的實施不需特地安排,任何時刻皆可以做即時教學。


(二) 教師需以身做則,並能設計多元活潑之教學活動


       品德教育,除了師長以身作則,潛移默化外,教師應設計一些生動、活潑的活動,例如:說故事、繪本教學、角色扮演、價值澄清教學…等,來讓學生體驗、澄清、自覺或有更高層次思考,日積月累,品德教育的效果,便在學生的心上或身上發光發熱。教師針對不同年齡的孩子,若能善用適當的教學方式,將可事半功倍。


三、 家長方面:


(一) 規畫孩子在家的生活作息,選擇適當的電視節目


        生活之中,無時無刻都在實施品德教育,不要輕忽孩子在生活中所接觸的任何人事物,尤其是電視媒體的影響力,更是不容小覷。父母要陪伴孩子收看電視及閱讀書籍等,讓孩子能夠分辨是非對錯,避免媒體負面的報導或政治人物、明星等的錯誤示範,影響孩子的價值觀與道德判斷。


(二) 主動閱讀相關資訊,關心孩子在校生活表現


        要時時與教師保持良好互動,學校、教育局或其他單位常會提供品德教育相關資訊,作為家長進行家庭教育之參考,家長應善加利用,主動閱讀以吸收新知。另外,也要隨時與教師溝通,交換意見,並關心孩子在校的生活表現,避免孩子在校與在家的生活表現,出現太大的落差。


        心理學的研究上有個現象叫做「破窗效應」,就是說,一個房子如果窗戶破了,沒有人去修補,隔不久,其它的窗戶也會莫名其妙的被人打破;一面牆,如果出現一些塗鴉沒有清洗掉,很快的,牆上就佈滿了亂七八糟、不堪入目的東西。一個很乾淨的地方,人會不好意思丟垃圾,但是一旦地上有垃圾出現之後,人就會毫不猶疑的丟,絲毫不覺得羞愧,這真是很奇怪的現象。品德教育,就是要培養學生自律、守法的情操,建構法治的社會,不讓我們的社會產生破窗的環境,不但可以保障人權,犯罪不再增加,更可期待我們的生活環境,將來會更好。或許剛開始時從小處著手,很容易會讓大家覺得緩不濟急;不過往往這是最有效也是最根本的方法。

出處:高雄縣木柵國小 許品婕老師http://www1.inservice.edu.tw/EPaper/ep2/indexView.aspx?EID=306

 
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